SİTEMİZE HOŞGELDİNİZ
ZIYA SELÇUK İNGILIZCE ÖĞRETMENLERIYLE BULUŞTU
9 Temmuz 2020 tarihinde Milli Eğitim Bakanımız Sayın Prof. Dr. Ziya Selçuk 81 ilde görev yapan İngilizce Öğretmenleriyle çevrimiçi yoluyla uzaktan toplantı gerçekleştirdi. İngilizce alanında okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde önemli çalışmalarının yer aldığını belirtmiştir. En önemli noktalardan biriside İngilizce eğitiminin EBA Akademik Destek platformunda da yer alması ile ilgili çalışmalarının bulunduğunun altını çizdi.
MEB Bakanımız Sn. Ziya Selçuk, toplantıda İngilizce eğitimi üzerine öğretmenler açısından 4 temel becerinin ölçülecek bir şekilde planlı çalışmalarının hazırlıklarının olduğunu belirtmiştir. Dil eğitimini küçük yaşlardan itibaren verilmesinin çok önemli olduğunu vurgulayarak okul öncesi dönemde İngilizce eğitimi ile ilgili çalışmalar olduğunu ifade etmiştir. Dil eğitiminde 4 temel beceri odaklı ölçme ve değerlendirme konusunda ise 7. Sınıflarda pilot uygulama sistemine geçildiği ve olumlu sonuçların yer aldığını ifade etmiştir.
EBA Akademik Destek platformunda artık yabancı dil içeriklerinin yer alması, kitap ve birçok kaynaklarda ise geliştirme çalışmalarının olduğunu bildirmiştir. Bu çalışmaların okullarımızda yer alan dil sınıfları için de geçerli olduğunu ifade etmiştir.
MEB Bakanımız Sn. Ziya Selçuk, ülkemizde uzaktan eğitim konusunda hiçbir sorun olmadığını, İngilizce öğretmenlerinin olarak tek bir zümre altında buluşabileceğini ve dijital platform olan EBA’da gerçekleştirilebileceğini açıklamıştır.
Özellikle de Mesleki İngilizce konusu için Talim ve Terbiye Kurulu ile birlikte önemli çalışmalarının olduğunu ifade etmiştir. Ayrıca birçok özel kurum ile ortak çalışma hazırlıklarının olduğunu, İngilizce alanında hem öğretmen hem de öğrenci açısından ‘’Dil’de 4 Temel Beceri’’nin sağlanması adına öğretmen adaylarında üniversiteden atama ölçümüne öğrenciler için ise okul öncesinden itibaren sistemin yer alacağını açıklamıştır.
E-twinning proje faaliyetlerinde İngilizce Öğretmelerinin öncülük etmesinden dolayı da tebriklerin iletmiştir. Milli Eğitim Bakanımız Sayın Prof. Dr. Ziya Selçuk Öğretmenimize İngilizce Zümre için sunmuş olduğu değerli katkılarından dolayı kendisine teşekkürlerimi sunuyorum.
Sefa Sezer
https://egitimheryerde.net/ziya-selcuk-ingilizce-ogretmenleriyle-bulustu/
TÜRKIYE IÇIN TIMSS 2019 SONUÇLARININ YABANCI DIL EĞITIMINE KATKISI
2015 yılında TIMSS (Uluslararası Matematik ve Fen Eğilimleri Araştırması)’te İngiltere, Norveç, Güney Afrika, Yeni Zelanda gibi ülkelerin 4 yerine 5; 8 yerine 9’uncu sınıfta sınava katılmış, 2019 yılında da aynı durumda olan başka ülkelerde yer almıştır. TIMSS 2019’a Türkiye’den katılan 5’inci sınıf örnekleminin ortalama yaşının 10,6 olmuş, TIMSS 2019 uygulamasına toplamda 4’üncü sınıf düzeyinde 58, 8’inci sınıf düzeyinde ise 39 ülkenin katılmıştır.
Fen, Matematik ve okuma becerileri kapsamında ülkemizdeki eğitim sistemi “İngilizce yeterliliği” kazandırma konusunda da TIMSS’de elde edilen başarı süreci önemli etki yaratacaktır. Bu sonuçların elbette ilerleyen süreçte yabancı dil olarak İngilizce eğitimine de önemli katkısı olacaktır. İngilizce eğitiminin ilkokul, ortaokul ve lise düzeylerinde 296 saat paket olarak okutulduğu ülkemiz için önemli katkıları yer alacaktır.
2019-2020 Eğitim-Öğretim yılından itibaren uygulamaya konulan “Yabancı Dil Eğitim Modeli” etkin ve verimli çalışmalar meydana getirmiştir. 2019 yılında oluşturulan Ulusal Dil Eğitimi Konseyi’nin de yer almasıyla birlikte TIMSS’de elde edilen matematik ve fen bilimlerinde ki başarılar dilde 4 temel beceriyi de önemli bir şekilde etkileyecektir.
2019 Uluslararası Matematik ve Fen Bilimleri Araştırması’nın Türkiye için müfredat, ders paketleri, matematik ve fen ağırlıklı yaklaşım sergilediği görülmüştür. Sabit bir orta ölçekte başarı gösteren Türkiye 500 puanın üzerine ilk kez çıkarak önemli bir atakta bulunduğu görülmektedir. Hem ulusal hem de uluslararası sürdürülebilir şekilde bu işlemin devam edebilmesi için eğitim vizyonu açısından önemli çalışmalara ihtiyaç duyulmaktadır.
TIMSS 2019 sonuçlarından yola çıkarak, bu başarının Türkiye için yabancı dil eğitimine önemli fırsatlar sunacaktır. Okuduğunu anlama ve okuma düzeyi gibi yetkinliklerin arttırılmasıyla birlikte hem ana dilimiz Türkçe’de hem de yabancı dil kapsamında verilen İngilizce eğitiminde dinleme, okuma, konuşma ve yazma alanında 4 dil becerisine dayalı eğitim sisteminin alt yapısının daha çok gelişeceğine ve eğitim vizyonu kapsamında “Yabancı Dil Konseyi” önemli işlevlerde bulunacaktır.
Yabancı Dil öğrenimi konusunda son 4 yılda çok önemli adımlar atılmıştır. İngilizcede yeterlilik seviyesinin ortaya çıkmasında yabancı dil eğitimi için ilkokul, ortaokul ve lise kademelerinde bölgesel olarak pilot ve tasarım beceri atölyeleri kapsamında önemli materyal çalışmaları, laboratuvarlarda müzik aletleriyle yapılan İngilizce çalışmalar, afişler ve oyunlar önemli basamak oluşturmaktadır.
TIMSS 2019 sonuçlarından hareketle Bakanlığımızın yabancı dil eğitimi ve öğretmenlerin mesleki gelişim programlarını ilgili kurum ve kuruluşlarla protokolleri sağlamalı, sınıf iklimine somut ve soyut materyallerin sabit hale getirilmesi temel işlev olarak ele alınmalıdır.
Sefa Sezer
https://egitimheryerde.net/turkiye-icin-timss-2019-sonuclarinin-yabanci-dil-egitimine-katkisi/
İNGILIZCE ÖĞRENMEK İÇIN OKUMANIZ GEREKEN 8 ÇIZGI ROMAN
Dil Açısından Daha Parlak Bir Gelecek
İngilizce, anadili İngilizce olan kişiler için bile öğrenmesi zor bir dil olabilir. Yeni bir dile aşina olmanın en iyi yollarından biri o ülkenin edebiyatını incelemektir. Özellikle çizgi romanlar konuşma dili sunarken bir dönemin dilini yakalamanın benzersiz bir yoluna sahiptir. Bir bakıma çizgi romanlar sadece İngilizce öğretmekle kalmaz aynı zamanda kültürel miras duygusunu korumaya da hizmet eder. Hala eğlenceli ve akıllı içerik sağlarken zamanın trendlerini de belgelerler. Dili öğrenmeye yeni başlıyorsanız veya becerilerinizi geliştirmek istiyorsanız örnek olarak sizlere sunacağım en iyi 10 çizgi roman okumaya başlamak için önemli kaynaklar olacaktır.
1-) "Calvin ve Hobbes" Farklı Kelime Dağarcığı Öğretir
İlk 1985 yılında haftalık çizgi roman olarak tanıtılan Calvin ve Hobbes, Amerikan tarihinin en sevilen ve tanınan çizgi serilerinden biridir. Çizgi roman etkileyici bir 10 yıl boyunca sürmüş ve bu süre zarfında Bill Watterson çalışmalarını birkaç Calvin ve Hobbes koleksiyonunda yayınlamıştır. Calvin ve Hobbes yaramaz ama zeki altı yaşındaki Calvin'i ve doldurulmuş kaplanı Hobbes'u takip etmektedir. Calvin'in cazibesinin bir kısmı dünyanın nasıl çalıştığı ve yaşının çok ötesinde dili nasıl kullandığı konusunda oldukça karmaşık bir anlayışa sahip olmasıdır. Çizgi roman bir çocuğun zekası ve alaycılığı aracılığıyla birçok düşündürücü temayı detaylandırmaktadır.
2-) "Resimlerle Okumak Dili" Amerikan Tarihi ve Kültürü Yoluyla Öğretir
2009 yılında kurulan Reading With Pictures , bir dil aracı olarak çizgi romanların meşruiyetini önemli ölçüde etkilemiştir. Reading With Pictures , eğlence değeri için çizgi roman sağlamaktan ziyade çocukluk okuryazarlığını geliştirmeyi amaçlayan birkaç dizi geliştirmiştir. "Resimlerle Okumak: Çocukları Daha Akıllı Yapan Çizgi Romanlar" serisi erişilebilir, eğlenceli bir öğretim aracı oluşturmak için okuma yazma uzmanlarıyla birlikte çalışan yetenekli sanatçıların çalışmalarını içermektedir. Çizgi roman, okuryazarlığa odaklanmasının yanı sıra matematik ve bilim gibi başka konularını da barındırmaktadır.
3-) "Fables, Folklor" ile İngilizce Öğretiyor
Masallar , İngilizce ile yeni başlayanlar için biraz daha gelişmiş olabilir ancak dizinin bir okuryazarlık aracı olarak kullanışlılığı yadsınamaz. Franchise, 2002'deki ilk çıkışından bu yana oy birliğiyle eleştiriler almış ve 14 Eisner Ödülü'ne layık görülmüştür.
4-) "Peanuts" Kısa, Erişilebilir Diyalog Sunar
1950'de Charles M. Schulz, Amerikalıları Fıstık dünyasıyla tanıştırdı. İkonik çizgi roman, yaşlarının ötesindeki durumlarla uğraşan bir grup çocuğun etrafında dönmektedir. Sonuç olarak, okuyucunun yanında organik olarak büyür ve gelişerek unutulmaz anlar sağlamaktadır. Çünkü Fıstık 50 yıl gelişim göstermiştir ve bu İngilizce öğrenme konusunda önemli bir kaynağıdır. Özellikle Linus, gruba genellikle karmaşık ve anlayışlı bir bilgelikle tavsiyelerde bulunmaktadır. Monologları sadece içerik bakımından çeşitlilik arz etmiyor aynı zamanda kelime dağarcığında da harika bir alıştırma olduğunu söyleyebiliriz.
5-) "Sketch Monsters", Duygular ve Duygular Hakkında Dil Öğretir
"Sketch Monsters: Escape of the Scribbles" Joshua Williamson ve Vinny Navarrete tarafından duygularını işleme konusunda olağanüstü bir iş çıkaran sekiz yaşındaki Mandy'nin etrafında dönmektedir. Bu yenilikçi çizgi roman, duyguları tanımlayan dil ve kelime dağarcığına sahiptir ve aynı zamanda okuryazarlığı teşvik etmektedir. Mandy üzüldüğünde veya hayal kırıklığına uğradığında hayalperest ama sıkıntılı canavarlar şeklinde tezahür eden eskiz defterine duygularını aşağı çekmektedir. Bununla birlikte, çizimler sonunda eskiz defterinden kaçarak kasabada yaramazlıklara neden olur ve Mandy'nin duygularıyla Happster'ın yardımıyla yüzleşmesini gerektirmektedir.
6-) "Garfield", Konuşma Diyaloğunda Ustalaşmak İçin Mükemmeldir
Garfield , tanıdık olmayanlar için lazanyayı seven ve pazartesi günleri hoşnutsuzluğu yaşayan turuncu bir tekir kedi olan alaycı, sevimli Garfield'ın etrafında dönmektedir. Diyalog sadece komik değil, aynı zamanda kısa ve sindirilebilir, İngilizce öğrenmeye başlamak için ideal bir çizgi romandır.
7-) "Maya" Dil ve Görgü Öğreten Karışıklık Yaratır
Rutu Modan'ın Maya Makes a Mess 2012'de ilk kez sahneye çıktı ve ebeveynlerinin dağınık tavırları hakkında sürekli dırdır etmelerinden bıkan ünlü Maya etrafında dönmektedir. Bir akşam, ailesiyle akşam yemeğinde Maya, Kraliçe'den başkasıyla yemek yemeye davet edilmektedir. Resmi akşam yemeği sırasında Maya, kötü sofra adabıyla mücadele eder ancak yine de büyüleyicidir. Bu çizgi roman kendini fazla ciddiye almıyor ve Maya'nın yıldızlardan daha az alışkanlıklarını içeren komik bölümler sunmaktadır. Başka bir Eisner Ödülü sahibi olan Maya, yol boyunca eğlence sunarken okuryazarlığı ve bireyselliği teşvik etmektedir.
8-) "Wimpy Bir Çocuğun Günlüğü" Metin Üzerinde Yeteneğini Geliştirmeye Yarar
2002'de karikatürist Jeff Kinney , o zamandan beri dünya çapında 250 milyondan fazla kopya satan Wimpy Kid'in Günlüğü çizgi roman serisini tanıtmıştır . Seri aynı zamanda Sesli Kitaplara da uyarlanmışve bu da onu okuryazarlığı geliştirmeye yardımcı olacak çok yönlü bir araç haline getirilmiştir.
Sefa Sezer
İngilizce Öğretmeni
MESLEK LISELERI VE NITELIKLI İŞ GÜCÜ PIYASASI
Yetiştirilmesi planlanan nitelikli iş gücünün ekonomiye kazandırılması için bir zemin oluşturulması gerekmektedir. Yerel, bölgesel, ulusal ve uluslararası kalkınma – refah düzeyini planlı ve güçlü bir şekilde koruyan Türkiye’nin vizyonu mesleki ve teknik yönünde yeni nesiller ile bu süreci güçlendirmeye devam edecektir.
“Bir yıllık refah istiyorsan tohum ek, On yıllık refah istiyorsan ağaç dik, Yüz yıllık refah istiyorsan insan yetiştir” anlayışı mesleki ve teknik anadolu liselerinde yer almaktadır. Endüstri kapsamında meslek liselerinde yalnızca üretim ve hizmet alanında görev yapacak öğrencilerimizin üretiem yönelik sorumlulukları yeterli değildir. Etkin ve verimli çalışabilmesi, bilgi beceri seviyelerinin yükseltilmesi ve gelişime açık olması son derece önem arz etmektedir.
Sektörel olarak alanda mesleki ve teknik yeterliliğe sahipliğin sağlanmasında mesleki eğitimin önemi çok büyüktür. Özellikle de COVID-19 salgını süreci ve sonrasında meslek liselerin önemi, iş gücü faaliyetleri daha çok önem kazanmıştır. Sağlık, sanayi, eğitim, bilişim ve hizmet sektöründe istihdamın oluşturulması, nitelikli, mesleki teknik eğitimi almış, kalfalık, ustalık belgesi ve diplomaya sahip kişilerden sağlanmaktadır.
Meslek liselerinde 4 yıllık eğitim sonunda meslek kazandıran, Türkiye ekonomisine katkı sağlayacak ara eleman yetiştiren orta öğretim kurumları, öğrencileri mesleki becerileri üzerinde geliştirerek üreticilerin teknik ve kalifiye eleman desteğini sağlamaktır. Mesleki eğitim hem Avrupa’da hem de Türkiye’de vasıflı eleman yetiştirmede en büyük rolü oynamaktadır. Meslek liselerinin genel amaçları, iş yerlerinin çeşitli alanlarda ihtiyaç duyduğu ara elemanları nitelikli ve etkin olarak yetiştirmektir. Meslek liselerinde kaliteli bir mesleki eğitim ile iş piyasasına nitelikli iş gücü kazandırılacak ve bölgenin her yönden kalkınmasına önemli etkisi olacaktır.
Sektörde yer alan kimi üreticiler nitelikli kalfa, usta ve usta öğretici bulamamaktan yakınmaktadırlar. Bu problemin üzerine üniversite mezunu işsizlerin de yer alması aslında meslek liselerine olan ilginin her eğitim hem de yetiştirilmek istenen mesleki alan için açığa çıkması gerekmektedir. ‘Gençlik ve iş gücü’ kapsamında genç nüfusun eğitim yönünde olumlu ve olumsuz tarafları yer almaktadır. Her lise mezunun üniversite eğitimini alması elbette çok önemlidir. Fakat üniversite eğitimine devam ederken en son bitirdiği mezuniyet alanına uygun faaliyetlerde bulunması hem nitelikli iş gücünün oluşmasına hem de kalkınma açısından daha verimli ve etkin bir sürecin yaşanacağı mümkün olmaktadır. Ülkemizde hem üniversite mezunlarının hem de meslek lisesi mezunlarının önemi ve etkisi çok büyüktür.
COVID-19 süreci ve sonrasında mesleki eğitim giderek artan bir şekilde beceriler ve iş gücü piyasasındaki talepleri uyumlu hale getirme çalışmalarının hızlandığını görmekteyiz. Nitelikli bir mesleki eğitim, öğrencilere yalnızca belirli işlere uygun teknik bilgileri sözlü veya yazılı olarak olduğu gibi sunmamalı, piyasada talep edilen sosyal becerileri kazandırmayı da amaçlamayı vizyon edinmelidir. Böylelikle mesleki eğitim sistemi hem sürdürülebilir kalkınma, hem vizyonu olan ve hem de kamu ve özel sektör olmak üzere tüm paydaşların aktif katılımını sağlayan meslek lisesi-sanayi işbirliği faaliyetlerinin etkinliği güçlendirilmelidir.
Sefa Sezer
https://egitimheryerde.net/meslek-liseleri-ve-nitelikli-is-gucu-piyasasi/
SCHOOLWIDE MEMO
This is your news article. Include the full article, a blog post or a memo with an exciting update regarding your school. Keep it interesting and relevant, and don’t forget to include an engaging photo or video.
YERLI PİSA MODELI: ABİDE
Milli Eğitim Bakanlığın tarafından PISA ve TIMSS gibi öğrencilerin akademik becerileriyle ilişkili öğrenci, öğretmen ve okul özelliklerinin belirlenmesi amacıyla Türkiye genelinde binlerce 4. ve 8.sınıf öğrencisine yönelik yapılan Akademik Becerilerin İzlenmesi ve Değerlendirilmesi (ABİDE) eğitim araştırmasının veri analizleri 2018 yılının Aralık ayında tamamlanmıştır. Milli Eğitim Bakanlığı Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü tarafından, ABİDE araştırması 81 ilde 1.230 okulda 75.000 8. sınıf öğrencisine ve 1062 okulda ve 41054 4. sınıf öğrencisine yönelik geçen 2019 yılının Nisan ayında düzenlenmiştir.
PISA ve TIMSS gibi uluslararası değerlendirme programlarından farklı olarak yerli PİSA modeli ABİDE araştırmasında il düzeyinde örneklemler belirlenmiş ve hem ulusal düzeyde hem de il düzeyinde izleme çalışmaları yürütülmüştür. Her bir ilde örnekleme seçilen 8.sınıf öğrencilerinin yarısına Türkçe ve fen bilimleri testleri, diğer yarısına da matematik ve sosyal bilgiler testleri uygulanmıştır.
ABİDE Araştırması kapsamında veri toplamak amacıyla beceri testleri ve anketler kullanılmıştır. Beceri testlerinde yer alan sorular, alanda çalışan akademisyenlerin ve öğretmenlerin katılımıyla değerlendirme çerçeveleri dikkate alınarak geliştirilmiş ve beceri testlerinde yer alan soruların yarısı çoktan seçmeli, diğer yarısı ise açık uçlu sorulardan oluşmuştur.
Akademik Becerilerin Ölçülmesinde 27 Soru Sorulmuştur
ABİDE 2018 uygulaması kapsamında öğrencilerin akademik becerilerini değerlendirebilmek amacıyla her bir testte 27 soru kullanıldı. Bu soruların üçü ilk kez 2018 uygulamasında kullanılan pilot sorular oldu.Beceri testleri üzerine ek yapılarak uygulanan anketler yoluyla, öğrencilerin akademik becerileri ile ilişkili olabilecek faktörler hakkında veri elde edilmiştir. Bu çalışmalar neticesinde ABİDE Araştırması’na katılan öğrencilerin tamamına öğrenci anketleri, bu öğrencilerin dersine giren Türkçe, Matematik, Fen Bilimleri ve Sosyal Bilgiler öğretmenlerine öğretmen anketleri, ABİDE uygulamasının gerçekleştirildiği okulların yöneticilerine ise okul anketleri başarılı bir şekilde uygulanmıştır.
4 Dersten Yeterlilik Düzeyleri
ABİDE araştırmasında 8. sınıf öğrencilerinin 4 dersten ayrı ayrı temel altı, temel, orta, orta ustu ve ileri olmak üzere 5 yeterlik düzeyi ölçülmüştür. Türkçe testinde öğrencilerin % 1,6’sının temel altı, % 23,5’inin temel, % 41’inin orta, % 26,8’inin orta üstü ve % 7,2’sinin ileri düzeyde olduğu ortaya çıkmıştır. Matematik testinde öğrencilerin % 16,4’ünün temel altı, % 36,6’sının temel, % 32,8’inin orta, % 11,3’ünün orta üstü ve % 3’ünün ileri yeterlik düzeyinde bulunduğu tespit edilmiştir.
Fen Bilimleri testinde öğrencilerin % 9,4’ünün temel altı, % 30,4’ünün temel, % 46,3’ünün orta, % 11,4’ünün orta üstü ve % 2,5’ünün ileri yeterlik düzeyinde olduğu ortaya çıkmıştır. Sosyal bilgiler testinde ise öğrencilerin % 4,4’ünün temel altı, % 20,5’inin temel, % 40,4’ünün orta, % 25,3’ünün orta üstü ve % 9,4’ünün ileri yeterlik düzeyinde bulunduğu tespit edilmiştir.
Üst Yeterlilik Düzeylerinde Meydana Gelen Artış
ABİDE 2018 uygulamasında, 2016 uygulaması ile karşılaştırıldığında bütün dersler için temel altı ve temel alt yeterlik düzeylerinde bir düşüş, orta üstü ve ileri üst yeterlik düzeylerinde ise bir artış tespit edilmiştir. Bu kapsamda, 2018 uygulamasında üst yeterlik düzeylerindeki öğrencilerin yüzdelerinin daha yüksek olduğu sonucuna ulaşılmıştır.ABİDE 2018 uygulaması kapsamında ulaşılan bulguların, genel olarak ABİDE 2016 uygulamasında ulaşılan bulgular ve Türkiye’nin katılmakta olduğu uluslararası durum belirleme çalışmalarındaki (PISA ve TIMSS) bulgularla örtüştüğü sonucuna ulaşılmıştır.
Öğretmenin Yeterlik Algısı ile Akademik Beceri Pozitif İlişkili Olduğu Görülmüştür
Öğretmenlerin eğitim düzeylerinin ve mesleki gelişimlerinin değerlendirme yapılan alanlarda öğrencilerin akademik beceri puanlarında tutarlı bir değişime yol açmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Ancak öğretmenin mevcut okulda çalışma süresi, genel çalışma süresi (kıdem), mesleki yeterlik algısı gibi değişkenlerin öğrencilerin akademik becerileri ile pozitif yönde ilişki gösterdiği ortaya çıkmıştır.
Duyuşsal ve Demografik Özelliklerin Analizi Yapıldı
Raporda ABİDE 2016 raporundan farklı olarak duyuşsal ve demografik özelliklerle ilgili analiz çalışmaları da yürütülmüştür. Eğitim hedefi, okula yönelik tutum ve derslere verilen değer gibi değişkenlerin öğrencilerin cinsiyetine göre anlamlı bir farklılık gösterdiği ve bu farklılığın kız öğrenciler lehine olduğu sonucu ortaya çıkmıştır. Kız öğrencilerin eğitim hedeflerinin daha yüksek, okula yönelik tutumlarının daha pozitif olduğu ve derslere daha fazla önem verdikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Kadın Öğretmenlerin Mesleki Doyumu
Kadın öğretmenlerin, erkek öğretmenlerle karşılaştırıldığında daha fazla mesleki doyum sağladığı tespit edilmiştir. Bununla birlikte eğitim düzeyi yükseldikçe mesleki doyumun anlamlı bir şekilde düştüğü ulaşılan bir diğer bulgu olmuştur. Okul yöneticisi anketinde yer alan değişkenler üzerinde yürütülen analiz çalışmaları, öğrenci kaynaklı olan ve öğrenci kaynaklı olmayan sorunların kadın yöneticilerin görev yaptığı okullarda daha az yaşandığını göstermiştir.
Etkin Bir Eğitimde Annenin Eğitim Düzeyi
ABİDE araştırmasında başarıyı etkileyen öğrenci özellikleri incelendiğinde 4. sınıf düzeyinde anne eğitim düzeyi önemli bir değişken olarak görülmüştür. Anne eğitim düzeyine ilişkin dağılım incelendiğinde, annelerin % 48,2’inin “okula hiç gitmediği ya da ilkokul terk” ve “ilkokul mezunu” olduğu belirlenmiştir. Ayrıca bulgular, anne eğitim düzeyi arttıkça öğrencilerin ABİDE kapsamında uygulanan 4 derste de başarılarının arttığını göstermiştir.
Kaynakça
http://pisa.meb.gov.tr/?page_id=18
PISA SONUÇLARINDA BELİRGİN İYİLEŞME https://www.meb.gov.tr/pisa-sonuclarinda-belirgin-iyilesme/haber/19853/tr
PİSA Projesinin Değerlendirilmesi https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/256408
PISA 2018 SONUÇLARINA GÖRE TÜRKİYE, HER 3 ALANDA PERFORMANSINI ARTIRAN TEK ÜLKE https://www.meb.gov.tr/pisa-2018-sonuclarina-gore-turkiye-her-3-alanda-performansini-artiran-tek-ulke/haber/19842/tr
PISA 2018 sonuçları açıklandı! İşte MEB’in değerlendirme raporu https://www.milliyet.com.tr/egitim/pisa-2018-sonuclari-aciklandi-iste-mebin-degerlendirme-raporu-6092446
Sefa Sezer
SEFASEZERINGILIZCE UPDATES
“Poor is the pupil who does not surpass his master.”